随着信息技术的不断发展，教育信息化的程度也不断提高，这逐渐变革了人们的教学方式及学习方式。传统课堂的单一教学模式存在着诸多瓶颈性问题，如学生的学习效果无法即时反馈、师生互动依赖语言交流、难以对学生进行实时的个性化教学等，极大阻碍了学生个性化、创造性发展，限制了学生的深度学习。

 为了帮助学生在学习过程中能积极、主动地参与和更深层次地学习，首先要求教师从教学模式上做出相应改变，充分调动起网络海量资源和平台功能与线下课堂的优势，将它们相互融合、相互协调，以此达到学生最优化的学习效果，这也是大势所趋。因此，研究如何让人工智能、信息技术更好地融入课堂教学，使教师实现“深度教学”，是亟需解决的问题。     

（一）建立一支年轻的有一定信息技术能力的团队——锐志融教坊（原名：新技术小组）

广州市第四中学于2021年3月9日正式成立以李延彬校长为领导的锐志融教坊。融教坊集合了全校各学科在信息技术与教学融合有一定经验的老师以及新生代老师，每学期的成员会动态调整。（见下表）每一位融教坊的成员除了自己要不断学习人工智能和信息技术与教学融合外，还得起到在科内推广的桥梁作用。

（二）更新、完善学校软硬件环境

  2017年校安工程结束后，学校原有的设备和平台并没有进行整体升级，一些老旧设备和软件已经不适合在课堂开展，于是发挥融教坊成员有较好的信息技术能力的优势，更新了学校的一些硬件和软件。一是在学校原有设备和平台的基础上，更新教室计算机软件，配置可以实现简单互动的设备；二是更换学校功能室的计算机，配置性能较好的实物投影设备和互动设备，实现无线网络覆盖和录播功能；三是建立小录播室，配置较好的计算机、录播装备等，方便老师进行微课录制。

（三）加强年轻教师信息技术能力培训，提高他们的教育信息化素养和信息技术应用能力

信息技术环境下的课堂教学具有动态生成的特点，一方面为教师提供了比传统教学更多的教育时机，充分展现教师的教学机智；另一方面也使教师面临更多挑战，需要教师有效利用信息技术的工具性、即时性、可控制性，结合自己的教学理论、教学经验因时而化，准确把握教育时机和分寸。为了使年轻教师具备上述能力，在融教坊层面主要做好以下三方面的培训：

一是做好各学科日常课堂教学与信息技术深度融合的培训；二是做好高质量微课录制的培训；三是做好利用网络工具或软件开展线上辅助教学的培训。

（四）在融教坊的年轻教师队伍中进行常态化的学科教学与信息技术深度融合课的听评课活动

课堂是教师教学的主阵地，信息技术、人工智能技术再好也无法代替老师的课堂。融教坊要求成员每学年完成1-2次全校范围内的学科与信息技术融合的汇报课。督促年轻教师在学科教学中合理使用信息化教学资源，并进行阶段性的反思与改进。每学年结合荔湾区芦荻杯比赛开展“广州市第四中学微课、课件制作比赛”。

荔湾区的芦荻杯活动是逐级推优，路径是：区芦荻杯比赛——市教育教学信息化创新活动——省“双融双创”活动。融教坊成员可以利用每学年的机会提早准备，多次打磨，争取出优品、精品。              

（一）更新、完善了学校软硬件环境。

（二）加强年轻教师信息技术能力培训，开展系列课程（以下课程根据需要每学年会滚动开展

（三）在融教坊的年轻教师队伍中进行常态化的学科教学与信息技术深度融合课的听评课活动，以下是2021学年开展的听评课活动。老师们都取得了满满的收获。

（四）荔湾区2021年芦荻杯获奖情况（绿色部分是融教坊成员）